“減負令”推動學�！白鳂I(yè)革命”
梅村實小一年級學生“拼音大闖關(guān)”
近期多地發(fā)布小學生課業(yè)減負政策。連日來記者走訪發(fā)現(xiàn)，“減負令”下，錫城不少學校期中階段性評價方式發(fā)生變化，有的學校通過抽簽讓學生只測評其中一門學科，有的學校用兩周時間評價學生相關(guān)學科的素養(yǎng)。評價方式的變化推動了教學方式變革，不少學校掀起了“作業(yè)革命”，定制作業(yè)、創(chuàng)意作業(yè)甚至自編作業(yè)練習冊。“作業(yè)革命”效果如何？老師們有哪些困惑？家長買不買賬？
■ 不少學校探索定制、創(chuàng)意作業(yè)
11月13日放學后東林小學語文教研組研討活動中，老師們紛紛大開腦洞設(shè)計作業(yè)題，為下周華中師范大學教授團來校作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)做好準備。東林小學的“作業(yè)革命”已經(jīng)開展兩年，“學校集結(jié)骨干老師設(shè)計作業(yè)。語文和數(shù)學組建團隊，組織學習了相關(guān)理論文獻后，把當時市面上能找到的所有類型的教輔練習買回來研究。”副校長陳淼回憶道。該校學生在去年春季學期就用上了自己設(shè)計的作業(yè)冊（如圖），與課堂教學更契合。“作業(yè)冊每套習題分多個層次，學生根據(jù)能力選做，原本配套的練習冊就不用了。”陳淼說，學校關(guān)注學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)置具有創(chuàng)意的“長程式”作業(yè)，通過某個項目的研究，鍛煉學生材料搜集與篩選、交流與表達等相關(guān)能力，“這段時間三年級學生圍繞運河文化研究運河支流各城市的美景、美食和美文。”
“精當作業(yè)”是梅村實小今年減負的重點工作。“我們進一步改良，設(shè)計有針對性、個性化、有創(chuàng)意的作業(yè)。”校長張學良如是說。
■ 家長對個性化作業(yè)反響不一
學校設(shè)置分層、定制款作業(yè)后受不少家長歡迎。“用了學校設(shè)計的作業(yè)后，老師讓家長不要管不要教，家長的輔導(dǎo)壓力小了很多。”東林小學一位學生家長表示。梅村實小五年級學生黃浩翔的母親介紹，孩子在創(chuàng)意作業(yè)中受益匪淺。上學期的語文課教了一首蘇軾的詩后，老師讓學生在規(guī)定時間內(nèi)查閱資料了解作者，做一份思維導(dǎo)圖。黃浩翔看了很多資料后把蘇軾作為偶像，還延伸閱讀了各類宋詞，今年暑假他在一個全國性古詩文誦讀比賽中捧回了冠軍。“老師日常布置作業(yè)有針對性，還會設(shè)置創(chuàng)意作業(yè)，讓孩子有更多時間發(fā)展興趣。”黃浩翔媽媽說。
并非所有家長都對分層作業(yè)、定制作業(yè)買賬。一位家長在受訪時反問道：“多練習不是學得更扎實嗎？”一位小學老師坦言，即便和家長明確了作業(yè)選做，但收上來的練習冊中全做的并不少，這種現(xiàn)象在低年級學生中比較普遍。“有孩子委屈地告訴我，父母一定要讓他全部完成。”這位老師說，“還有家長非要讓孩子做能力達不到的題目，孩子不會就反復(fù)教，一直拖到夜里十點多鐘。”
■ “作業(yè)革命”諸多困惑待破解
部分家長不配合，讓學校實施分層作業(yè)、定制作業(yè)的效果大打折扣，也苦了孩子。不少老師表示，這是學校作業(yè)改革中遇到的一大挑戰(zhàn)。連元街小學副校長俞曉云解釋道：“其根源在于有些家長心態(tài)焦慮，沒有客觀評價自己的孩子。”她提出學校需要和家長多溝通，找辦法，提高家長的配合度。
“作業(yè)革命”為家長和學生減負，卻切實增加了老師的“課業(yè)負擔”。在陳淼看來，這對老師是挑戰(zhàn)更是成長的機會，“設(shè)計契合育人目標的個性化作業(yè)，對老師的教學能力、專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，老師需要持續(xù)、深入地學習、思考。”
此外，大型考試中評價方式單一的狀態(tài)不變，考試題目守舊、僵化，使作業(yè)與課堂教學改革無法有效銜接，也是諸多教師面臨的困惑。對此，梁溪區(qū)教師發(fā)展中心主任魏星認為，命題改革與教學改革相輔相成，學校還是要立足國家的育人目標大膽探索，實施各具特色的教學改革，促進評價方式和命題改革。（陳春賢 圖文報道）
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