自2024年起，教育部將每年5月定為“全國(guó)學(xué)生心理健康宣傳教育月”，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)推動(dòng)形成全社會(huì)關(guān)心學(xué)生心理健康的良好氛圍，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　今年5月，蘇州各校圍繞“潤(rùn)心”組織開(kāi)展了一系列形式豐富、內(nèi)容多元的心理德育活動(dòng)，家校社協(xié)力，全方位營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持學(xué)生心理健康教育的良好氛圍，切實(shí)提升師生、家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備與素養(yǎng)水平，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的全面成長(zhǎng)。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　創(chuàng)新活動(dòng)ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　心理游園會(huì)、解憂雜貨鋪ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　一起給“心”放個(gè)假ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　日前，“達(dá)人心花young”心理游園會(huì)在蘇州市立達(dá)中學(xué)藝體樓熱鬧開(kāi)場(chǎng)，吸引了眾多學(xué)生參與。同學(xué)們通過(guò)“夸夸鏡”看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，在“色彩共創(chuàng)墻”“bye，語(yǔ)言暴力獸”上自由創(chuàng)作，傳遞積極能量；“心理知識(shí)競(jìng)賽”與“心情飛行棋”將情緒管理、人際溝通等知識(shí)融入游戲，在擲骰子與搶答中解鎖心理小技巧；“達(dá)人心愿”環(huán)節(jié)，氣球上的美好愿望不僅是同學(xué)們的心愿，也記錄著他們?cè)诹⑦_(dá)的快樂(lè)時(shí)光。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　立達(dá)中學(xué)“達(dá)人心花young”心理健康主題活動(dòng)持續(xù)舉辦了多項(xiàng)活動(dòng)，除了游園會(huì)，還有“我會(huì)好好愛(ài)自己”心理主題漫畫(huà)展、心理桌游減壓工作坊等創(chuàng)新的活動(dòng)形式聯(lián)動(dòng)多方資源，將教育性、趣味性與實(shí)踐性有機(jī)融合。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展的“心理漂流瓶”活動(dòng)同樣別具一格。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　活動(dòng)設(shè)置專門的解憂雜貨鋪，學(xué)校心理老師事先收集好學(xué)生匿名書(shū)寫在紙條上的各種情緒與煩惱，包含親子關(guān)系、人際交往、學(xué)習(xí)困惑等多方面的問(wèn)題，將這些承載著心事的小紙條放進(jìn)精心制作的漂流瓶中，擺在由學(xué)生志愿者看管的雜貨鋪上供想要答疑解惑的學(xué)生們隨機(jī)抽取。匿名書(shū)寫和漂流傳遞的形式，為學(xué)生提供了安全的情感表達(dá)渠道。所有解答在“心靈樹(shù)洞”展示墻公開(kāi)，讓學(xué)生在共鳴中減少孤獨(dú)感。學(xué)校還通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在互助中體會(huì)善意循環(huán)的意義。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　協(xié)同發(fā)力ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制呵護(hù)心靈ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　家校合作織密“防護(hù)網(wǎng)”ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，蘇州多所學(xué)校積極構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系，形成強(qiáng)大的心理健康教育合力。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　2023年起，蘇州工業(yè)園區(qū)全面推行全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了“每個(gè)學(xué)生都有專屬成長(zhǎng)導(dǎo)師”的目標(biāo)。所有老師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)與學(xué)生建立聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　值得一提的是，早在園區(qū)推行全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制之前，星港學(xué)校就積極探索，成立由專兼職心理老師組成的成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，每月與學(xué)生互相撰寫成長(zhǎng)寄語(yǔ)卡，通過(guò)溫馨的文字互動(dòng)增進(jìn)師生情感。許多老師通過(guò)這種方式與學(xué)生建立了深厚的聯(lián)系，學(xué)生也在老師的寄語(yǔ)卡中收獲溫暖。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　如今，星港學(xué)校定期開(kāi)展班主任培訓(xùn)，通過(guò)理論講解、情境模擬、首席班主任案例分享等形式，增強(qiáng)教師處理學(xué)生心理問(wèn)題的能力。每學(xué)期一次的心理普測(cè)，結(jié)合班主任的二次篩查和訪談，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要關(guān)注的學(xué)生。此外，班級(jí)心理委員制度也發(fā)揮了重要作用，他們每周匯報(bào)班級(jí)同學(xué)動(dòng)態(tài)，成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的“前沿哨兵”。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　同時(shí)，星港學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)設(shè)了“成長(zhǎng)之聲”廣播節(jié)目，通過(guò)設(shè)定主題收集學(xué)生的煩惱與困惑，解答后在校園文化墻展示或通過(guò)學(xué)校視頻號(hào)推送，讓家長(zhǎng)也能了解孩子的心聲；“成長(zhǎng)讀書(shū)π”家校共讀活動(dòng)，以“深度體驗(yàn)+案例分享”的方式，吸引超百個(gè)家庭參與，有效拉近了親子距離，促進(jìn)了家校合作。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　景城學(xué)校的“潤(rùn)心導(dǎo)師”行動(dòng)也是溫暖貼心。導(dǎo)師們通過(guò)見(jiàn)面會(huì)與學(xué)生親切交流，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助提升自我管理和情感調(diào)節(jié)能力。每月一次的家訪活動(dòng)，導(dǎo)師們走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長(zhǎng)深入溝通，共同探討孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。家長(zhǎng)們紛紛表示，這樣的互動(dòng)讓他們更了解孩子，也感受到學(xué)校對(duì)家庭教育的重視。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　恐龍、櫻桃小丸子、長(zhǎng)頸鹿……太倉(cāng)良輔中學(xué)社會(huì)工作站的架子上，擺滿了五花八門的玩偶、模型。“這些都是開(kāi)展沙盤游戲的道具。”該校副校長(zhǎng)王艷介紹，學(xué)校專門辟出400平方米空間，學(xué)生們課間都很喜歡來(lái)。如今，太倉(cāng)20所初高中均設(shè)立學(xué)校社會(huì)工作站，配備辦公室、個(gè)案服務(wù)室、小組服務(wù)室、心理咨詢室和正念訓(xùn)練室等功能完備、科學(xué)專業(yè)的服務(wù)場(chǎng)地。各校社工聯(lián)合心理健康專職教師，建立起未成年人心理健康篩查和早期干預(yù)機(jī)制，通過(guò)“早期全面篩查、個(gè)案精準(zhǔn)干預(yù)、專業(yè)社工介入、家庭增能支持”立體化手段，形成“100%全面篩查——15%積極預(yù)防——5%個(gè)案干預(yù)”模式，構(gòu)筑心理健康“防護(hù)網(wǎng)”。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　專家倡導(dǎo)ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　從壓力傳遞者變心理守護(hù)者ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　為孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　不同學(xué)段的學(xué)生面臨著各具特點(diǎn)的心理困擾。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　星港學(xué)校專職心理老師陶玲霞解釋，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，入學(xué)適應(yīng)焦慮和注意力缺陷問(wèn)題較為普遍。每年開(kāi)學(xué)季，校門口總會(huì)出現(xiàn)因分離焦慮而哭鬧不止、不愿進(jìn)教室的一年級(jí)新生，他們對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)不僅體現(xiàn)在情緒上，還表現(xiàn)為行為上的抗拒，如撒潑打滾、拒絕參與課堂活動(dòng)等。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生則更多地被人際關(guān)系和親子矛盾所困擾，比如女生間的小團(tuán)體問(wèn)題尤為突出，“三個(gè)人的友誼”讓不少學(xué)生感到困惑。此外隨著青春期的臨近，學(xué)生與家長(zhǎng)因作業(yè)量、觀念差異等產(chǎn)生的矛盾逐漸增多，“覺(jué)得父母不理解自己”成為高頻訴求。步入初中，學(xué)生的心理問(wèn)題呈現(xiàn)出更復(fù)雜的特點(diǎn)。青春期生理心理的劇烈變化使學(xué)生情緒波動(dòng)較大，“心理彈性”不足的學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)更易陷入困境。陶玲霞提到的“心理彈性”概念，指的是個(gè)體從挫折中恢復(fù)的能力，這一能力的差異導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)的不同反應(yīng)。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　校園心理問(wèn)題的頻發(fā)，本質(zhì)是個(gè)體發(fā)展與社會(huì)環(huán)境碰撞的縮影。隨著社會(huì)內(nèi)卷的加劇，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的高期望轉(zhuǎn)化為巨大壓力，且這種壓力出現(xiàn)的時(shí)間線不斷提前，不少小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已感受到沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式的差異也影響著學(xué)生的心理狀態(tài)，如二胎家庭中可能存在的偏愛(ài)問(wèn)題，以及部分家長(zhǎng)在教育過(guò)程中缺乏正確的溝通方法，都可能引發(fā)親子矛盾。ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

　　培養(yǎng)全面發(fā)展的人，心理是至關(guān)重要的一環(huán)。立達(dá)中學(xué)心理老師孫昊介紹，以“家校社”協(xié)同共育的方式，通過(guò)“家長(zhǎng)、學(xué)校、社工及社會(huì)資源”的聯(lián)動(dòng)與配合，營(yíng)造校園良好心理氛圍，可以幫同學(xué)們?cè)诔两襟w驗(yàn)中學(xué)會(huì)與情緒對(duì)話，讓心靈成長(zhǎng)之路從此多了一份溫暖與趣味。星港學(xué)校德育主任華漪清也贊同，中小學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，當(dāng)單向度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元成長(zhǎng)觀，當(dāng)家庭、學(xué)校、社會(huì)從“壓力傳遞者”變?yōu)?ldquo;心理守護(hù)者”，形成合力，才能為孩子們成長(zhǎng)為“完整的人”更好地保駕護(hù)航。（記者 袁藝 見(jiàn)習(xí)記者 顧趙忻）ZoV新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)