“魯迅”穿越時空來到南京師范大學附屬小學仙鶴門分校的課堂上，與小學生對話，這樣的場景驚艷了許多人。12月17日，“生成式人工智能賦能小學語文新知課堂教學研討活動”在南師大附小仙鶴門分校舉行。現(xiàn)場，3所小學教師展示了AI在小學課堂中的應用。其中應用最直觀的，要數(shù)AI對于課本角色的還原，讓平面的文本變成立體的人物，激發(fā)小學生的學習興趣，加深大家對課本的理解。jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

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“魯迅”現(xiàn)身小學課堂實時對話jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

三名語文教師和南師大附小仙鶴門分校的學生呈現(xiàn)了三節(jié)精彩紛呈的信息化語文課堂。南師大附小仙鶴門分校湯婧老師執(zhí)教的二年級《紙船和風箏》一課，利用金陵微校平臺和人工智能軟件，實現(xiàn)了與學生的深度交互。運用文字生圖、音樂生成功能鞏固生字，借助智能體的通話功能領會課文傳達的“友情”主題。jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

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 △湯婧老師執(zhí)教的二年級《紙船和風箏》jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“語文課本中的文言文、詩歌等對于學生來說不好理解的內(nèi)容，通過人工智能軟件將文本生成畫面，可以加深孩子們對文本的理解。”湯婧舉例，在識讀漢字時，人工智能軟件可以“聽懂”孩子們的發(fā)音，并對其進行評價，“能夠說清楚，孩子們也能寫清楚。”jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

總體而言，人工智能技術在提高學生學習興趣、反饋教學效果和提供精準評價方面成效顯著，有效支持了教學工作。jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

除了理解文本，人工智能也有助于創(chuàng)編文本。南京市同仁小學郝雯嘉老師執(zhí)教的三年級《那次玩得真高興》一課，巧妙地運用了金陵微校的隨機選人、投票功能和搶答功能等，以及人工智能APP展現(xiàn)學生的創(chuàng)作表達成果，并協(xié)助修改習作。jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

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△ 郝雯嘉老師執(zhí)教的三年級《那次玩得真高興》jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“魯迅先生您好，您說您生活的社會四周黑洞洞的是什么意思”“這是一種‘隱喻’，用‘四周黑洞洞’來形容當時社會的黑暗與壓抑，讓人感到迷茫和無助”……在南京市小營小學陳硯雯老師《我的伯父魯迅先生》一課上，“魯迅”現(xiàn)身與同學們實時對話。同學們還可以在線提交作業(yè)或者評價，猶如彈幕一樣呈現(xiàn)在大屏上，讓老師實時掌握大家的學習成果。jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

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 △陳硯雯老師執(zhí)教的六年級《我的伯父魯迅先生》jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

人工智能重在培養(yǎng)獨立思考的能力jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

三堂課展現(xiàn)了AI技術在小學語文教學中的應用成果。南京理工大學實驗小學時尚老師聚焦“循證視域下小學語文審美創(chuàng)造素養(yǎng)提升”，介紹了玄武區(qū)教學評價引入AI技術，利用CSMS算法構(gòu)建課堂大數(shù)據(jù)模型，實現(xiàn)全程智能化診斷。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的評價方式客觀準確，助力教學改進；南京市中央路小學的高潔老師進行了“數(shù)智課堂診斷反思兒童言語思維多維生長”的主題發(fā)言，展示了數(shù)智課堂診斷如何助力精準分析教學行為，提升兒童言語思維力。jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

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 △南京理工大學實驗小學時尚老師jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

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 △南京市中央路小學的高潔老師jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

南京郵電大學劉永貴教授現(xiàn)場點評，探討生成式人工智能在對話互動中的應用，強調(diào)其對學科核心素養(yǎng)發(fā)展的促進作用。他建議加強對學生核心素養(yǎng)達成的數(shù)據(jù)采集應用，深化生成式人工智能在教學中的互動和協(xié)作學習能力發(fā)展。jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

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 △南京郵電大學劉永貴教授jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

他說，生成式人工智能應用中最大的優(yōu)勢是對話互動。對話互動生成具有內(nèi)容思想的智能體，根據(jù)不同需求生成內(nèi)容，形成相互協(xié)作的學習伙伴關系，促進孩子認知情感和素養(yǎng)的發(fā)展。jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

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劉永貴建議，在未來課程設計中應進一步加強對學生課堂核心素養(yǎng)達成的學業(yè)評價數(shù)據(jù)的采集和應用；增加個人和AI寫作學習任務，加強思想火花的碰撞，讓學生扮演不同角色，既是提問者，又是評價人。“當前，在人工智能課程中，需要培養(yǎng)孩子們獨立思考的能力，AI是用來服務人的，而不是替代人。”jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

通訊員 任靜 沈青霞 現(xiàn)代快報/現(xiàn)代+記者 李楠/文 王玉秋晨/攝jQf新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)