浙江“中本一體化”培養(yǎng)的首批本科生畢業(yè)了——7年長(zhǎng)跑，收獲幾許

文章來源：浙江日?qǐng)?bào)

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發(fā)布時(shí)間：2025-06-25 16:07:50

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當(dāng)相機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)自己時(shí)，身披黃領(lǐng)學(xué)士服、頭戴學(xué)位帽的浙江科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生王家偉挺了挺胸膛，站得筆直。熾熱的舞臺(tái)燈光和臺(tái)下的掌聲都提醒著他，從中職到本科，自己在過去7年中曾多次暢想的學(xué)士學(xué)位授予儀式成真了。

今年6月，浙江“中本一體化”人才培養(yǎng)探索迎來首批本科畢業(yè)生，王家偉就是其中一員。

2018年，浙江首次在8所本科高校和15所中職開展“中本一體化”人才培養(yǎng)試點(diǎn)，即實(shí)行中職3年、本科4年的一體化培養(yǎng)。

該項(xiàng)目錄取的初中畢業(yè)生，只要順利完成相關(guān)學(xué)業(yè)并通過轉(zhuǎn)段考試，就能在3年后從中職直升對(duì)口本科高校。這一模式打破了公眾心中“唯有高考比拼才是上本科唯一路徑”的傳統(tǒng)認(rèn)知。

這些年來，“中本一體化”各專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線逐年升高，但爭(zhēng)議始終存在：7年周期培養(yǎng)模式是“味如雞肋”還是“直擊痛點(diǎn)”？記者深入探訪浙江“中本一體化”首批畢業(yè)生的求學(xué)經(jīng)歷，或許能給我們帶來一些答案。

摸著石頭過河

接過學(xué)士學(xué)位證書的那一刻，王家偉的腦海里閃過2018年的夏天。他正在家埋頭準(zhǔn)備高中分班考試，卻收到了浙江信息工程學(xué)校電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)的錄取通知書。

求學(xué)軌跡的轉(zhuǎn)變來得猝不及防。

期待中的杭州普高變成了湖州中職，一家三口都懵了。復(fù)盤才發(fā)現(xiàn)，王家偉誤打誤撞填報(bào)了在提前批錄取的“中本一體化”。

“中職升本科的轉(zhuǎn)段考試難嗎？”“7年不能換專業(yè)，如果不喜歡這個(gè)專業(yè)怎么辦？”……

“中本一體化”希望打通中職教育與本科教育脫節(jié)的壁壘。面對(duì)這項(xiàng)全新的探索，王家偉和父母沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可參考。

“我去試試。”16歲的王家偉自己拍了板。

與此同時(shí)，在寧波海曙區(qū)，陳宜貝則以超過當(dāng)?shù)刂馗叩姆謹(jǐn)?shù)報(bào)考了浙江師范大學(xué)和寧波外事學(xué)校的學(xué)前教育“中本一體化”項(xiàng)目，在學(xué)校里引起一陣不小的轟動(dòng)。

“7年前，‘中本一體化’還是新事物。親朋幾次勸說我不要報(bào)考，讀重高未來選擇面更大�！标愐素愓f，自己很想當(dāng)老師，又覺得會(huì)比參加高考的確定性更強(qiáng)一些，因此態(tài)度非常堅(jiān)定。

但真正進(jìn)入中職后，她卻一度陷入另一種迷茫。“剛開始會(huì)忍不住和進(jìn)入重點(diǎn)高中的初中同學(xué)比較。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的文化課學(xué)習(xí)節(jié)奏比我們緊張不少后，很害怕自己會(huì)掉隊(duì)�！标愐素愓f，高一時(shí)，她每個(gè)周末都跟“重高”的同學(xué)一起在培訓(xùn)班補(bǔ)課。

“摸著石頭過河”的不止學(xué)生，還有老師和學(xué)校。

例如，一開始，省內(nèi)參與試點(diǎn)的多數(shù)中職學(xué)校給“中本一體化”班學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、英語等文化基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)，慣常使用職教版高中教材。2021年首屆學(xué)生進(jìn)入本科后，不少高校發(fā)現(xiàn)，他們雖然都通過了轉(zhuǎn)段考試，但基礎(chǔ)學(xué)科功底明顯比統(tǒng)招高考錄取學(xué)生弱。以王家偉所在班級(jí)為例，大一上學(xué)期就有多位同學(xué)的高數(shù)掛科。

如今，浙江所有中職學(xué)校的“中本一體化”班都加大了文化課課時(shí)量，提升了學(xué)習(xí)深度，同時(shí)為學(xué)生提供普教版高中教材作為輔助學(xué)習(xí)資料。

“中本一體化”學(xué)生和普高學(xué)生還有一個(gè)顯著區(qū)別：除了文化課學(xué)習(xí)，他們還要接受較為系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

但中職和本科，本就是兩個(gè)不同教學(xué)體制。更何況，不少合作的本科和中職并不在一個(gè)城市。這考驗(yàn)的是本科高校的前瞻性和用心度。

例如，浙江音樂學(xué)院的越劇專業(yè)招收了首批“中本一體化”學(xué)生。作為該專業(yè)“中本一體化”課程主要設(shè)計(jì)者，校戲劇系教師李公律和同事們會(huì)去合作辦學(xué)的中職為“中本一體化”班同學(xué)們上課，或講越劇經(jīng)典劇目，或給大家練基本功，每月至少一次。嘉興大學(xué)“中本一體化”班同學(xué)在中職期間已多次與高校老師交流互動(dòng)并學(xué)過部分本科內(nèi)容。在本科培養(yǎng)階段，嘉興大學(xué)為“中本一體化”班調(diào)整了知識(shí)體系和教學(xué)方法，臨床課程以案例教學(xué)為主，希望增強(qiáng)同學(xué)們的臨床思維能力。

這些探索的效果，在學(xué)生求學(xué)中具象化。

例如，王家偉在老師鼓勵(lì)下，中職階段就一頭扎進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，上手實(shí)踐自己感興趣的單片機(jī)和可編程邏輯控制器（PLC），還參加了各類和專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐比賽。陳宜貝憑借扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富實(shí)踐經(jīng)歷，拿到了香港大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)碩士錄取通知書。

還有多位大學(xué)老師提到，相比統(tǒng)招高考生，“中本一體化”學(xué)生進(jìn)入本科后，性格更活潑，眼神更亮。

新途徑，但并非捷徑

這些年，“中本一體化”在浙江很受歡迎，參與高校、專業(yè)數(shù)量以及招生人數(shù)都保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。其中，參與高校從最初的8所增加至今年的26所，招生人數(shù)更從590人增長(zhǎng)至3000余人。

不少家長(zhǎng)學(xué)生將“中本一體化”視為提前擺脫文化考試“內(nèi)卷”直升本科的“捷徑”�！爸斜疽惑w化”的錄取分?jǐn)?shù)因此節(jié)節(jié)拔高。

如杭州人民職校學(xué)前教育（幼兒保育）“中本一體化”班，2018年錄取分?jǐn)?shù)線為505分，而2024年為596分（當(dāng)年中考總分增加50分），超過了當(dāng)年多數(shù)優(yōu)高錄取分?jǐn)?shù)線。杭州中策職業(yè)學(xué)�！爸斜疽惑w化”專業(yè)2018年錄取分?jǐn)?shù)線為491分，2024年為587分，且最高分614分的同學(xué)已達(dá)到老牌重高杭州第四中學(xué)（下沙校區(qū)）錄取分?jǐn)?shù)線。

隨著今年部分高校曬出“中本一體化”首屆學(xué)生的培養(yǎng)情況，這一話題的關(guān)注熱度還在進(jìn)一步提升。

但面對(duì)火熱的報(bào)考形勢(shì)，部分受訪的“中本一體化”首屆畢業(yè)生卻表示，如果能再回到7年前重新選擇，自己不會(huì)報(bào)考。畢竟中職鎖定未來方向后，無法換學(xué)校、轉(zhuǎn)專業(yè)，哪怕不喜歡或跟不上，也只能堅(jiān)持到本科畢業(yè)后再轉(zhuǎn)換賽道。

跨專業(yè)考碩士，成了浙江水利水電學(xué)院軟件工程專業(yè)“中本一體化”班首屆畢業(yè)生陳曦背水一戰(zhàn)的“自救”。

2018年，還沒有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的他，憑借著對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的懵懂興趣，報(bào)考了軟件工程“中本一體化”。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，陳曦才發(fā)現(xiàn)自己缺乏編程所需的天賦。曾經(jīng)讓他向往的頂層設(shè)計(jì)架構(gòu)師等崗位，也已在近年趨于飽和，只接收名校畢業(yè)生簡(jiǎn)歷。

如今，陳曦已被云南財(cái)經(jīng)大學(xué)法律碩士錄取。在他看來，科技領(lǐng)域立法還有很大空間。學(xué)法學(xué)能最大化利用過去7年學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他成為科技領(lǐng)域的法律人，這也是沉沒成本最低的選擇。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，陳曦的經(jīng)歷不具備普遍性。浙江“中本一體化”在政策落地之初，目標(biāo)就是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)技能人才，以就業(yè)為主要目標(biāo)，能跨專業(yè)考研成功的學(xué)生并不多。

這也意味著，“中本一體化”專業(yè)的學(xué)生在求學(xué)、就業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)兩極現(xiàn)象。

一方面，7年學(xué)制培養(yǎng)，讓那些對(duì)自己的未來發(fā)展方向堅(jiān)定且明確，又比較自律的“中本一體化”學(xué)生比普通本科生更具有技能優(yōu)勢(shì)。例如，在大三下學(xué)期，王家偉就已獲得杭州一家新能源汽車零部件廠商的錄用通知。他的班主任、浙江科技大學(xué)自動(dòng)化系副主任丁進(jìn)也表示，班里有幾位同學(xué)原本成績(jī)平平，進(jìn)入中職后找到了感興趣的學(xué)習(xí)方向，到了大學(xué)更是泡在實(shí)驗(yàn)室研究。這些同學(xué)在對(duì)實(shí)踐能力要求較高的崗位上會(huì)比普通大學(xué)生搶手。

浙江音樂學(xué)院越劇專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，今年該專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)單位簽約率為79%，而“中本一體化”學(xué)生的簽約率為85%。

另一方面，一些原本中考成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，進(jìn)入“中本一體化”專業(yè)后，學(xué)習(xí)松懈或不感興趣，本科學(xué)習(xí)和求職都較吃力。部分受訪對(duì)象雖已畢業(yè)，仍未收到任何工作錄取通知。甚至還有少數(shù)同學(xué)因?yàn)闊o法適應(yīng)“中本一體化”的學(xué)習(xí)，在中職階段就不得不退出。

丁進(jìn)一再提醒，“中本一體化”看似一條更為平順的升學(xué)途徑，但和其他任何一種升學(xué)方式一樣，它并非適合所有人。面向“中本一體化”招生的專業(yè)對(duì)職業(yè)技能要求都比較高，在報(bào)考時(shí)一定要放大考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣度和自律性。

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