潮聲丨西湖大學(xué)本科生，有何不一樣
“加油！你的答案，不止通關(guān)，更是通向星辰大海！”最近，因為本科招生首次走出浙江，西湖大學(xué)再一次引發(fā)社會關(guān)注。
從2022年首次招收本科生以來，主打“小而精”的西湖大學(xué)已有三屆在校本科生，總數(shù)250人左右。辦學(xué)規(guī)模上的“小”，本科生數(shù)量就能體現(xiàn)，那人才培養(yǎng)上的“精”，又是如何體現(xiàn)的呢？
有幾個細(xì)節(jié)令人印象深刻：
每年夏天，校長施一公會帶著很多大一新生一起跑步。開學(xué)典禮上，學(xué)生們會被鼓勵直呼“施老師”或“一公”，“你們只有兩次機會稱呼施一公為施校長，一次開學(xué)典禮，一次畢業(yè)典禮。”
從入學(xué)起，西湖大學(xué)每一位本科生都會擁有一名學(xué)術(shù)導(dǎo)師，本科生還可以自己通過郵件等形式聯(lián)系其他教授，得到進(jìn)一步接觸交流的機會。入學(xué)第一天就進(jìn)入實驗室，在西湖大學(xué)也是常態(tài)。
有人說，大學(xué)之大是規(guī)模、社會影響之大；也有人說，大學(xué)之大，是大師之大、學(xué)術(shù)之大；但其實，大學(xué)之大，也在于學(xué)生之“大”。
社會好奇的是，在一個氛圍平等、資源豐富的校園里，會開出什么樣的花？西湖大學(xué)本科生，哪里不一樣？他們的“大”，又體現(xiàn)在哪些方面？
愛提問題的學(xué)生，不會差
“地下碳匯是不是應(yīng)該改為地下水碳匯途徑？”
一個剛?cè)雽W(xué)三周的本科生，竟和論文投稿時候?qū)I(yè)期刊的審稿人提出了相同的問題。還沒入門就能看出“門道”，這讓老師直呼“有點意思”。
他是22年入學(xué)的首屆本科生孫正濤。因為喜歡化學(xué)，大一起進(jìn)入李凌教授實驗室開展環(huán)境化學(xué)研究，大三就收獲人生第一篇SCI文章，今年年初還獲得2024年度西湖大學(xué)校長獎?wù)拢撬蝎@獎?wù)咧形ㄒ灰幻究粕?span style="display:none">x2E新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)
孫正濤，何以“一路開掛”？這可能和他“打破砂鍋問到底”的精神是分不開的。
在老師看來，孫正濤是一個“問題少年”，不是在微信上聊，就是跑去實驗室追著問。但這樣的孫正濤，西湖大學(xué)老師們不僅不煩，還很愛�！翱茖W(xué)研究的第一步，就是要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有問題才證明有思考、有進(jìn)步，提不出問題就麻煩了！”指導(dǎo)過孫正濤的陳小剛博士說道。
2024級本科生汪陽，剛?cè)雽W(xué)時就加入了張馳博士創(chuàng)立的通用人工智能（AGI）實驗室。
在可控圖像生成方面，一般是先畫簡筆畫，再用AI來生成，但簡筆畫一般都很簡單，不會畫得很全很滿，這就導(dǎo)致有大量留白需要AI自行發(fā)揮。
有一天，汪陽提出了這樣一個問題：從生成結(jié)果看，簡筆畫區(qū)域一般效果較好，而其他區(qū)域效果一般。有沒有什么辦法能使這些非控制區(qū)域的最終圖像呈現(xiàn)效果更好？
“這個角度打破了慣性思維，關(guān)注到了研究和產(chǎn)品之間的gap（間隙），讓我眼前一亮。”張馳表示，這個問題本身就是一個很好的研究方向，現(xiàn)在汪陽和同學(xué)們在更靈活、更全面、更精細(xì)的可控圖像生成上，也取得了一定進(jìn)展。
大一學(xué)生，就能做研究了？“研究不是比本科學(xué)習(xí)、高中學(xué)習(xí)更高一個檔次的東西，它強調(diào)的是一種新的思維模式，哪怕你現(xiàn)在只上高中、初中，都可以在已有的知識上進(jìn)行創(chuàng)新，”張馳說，“關(guān)鍵是保持熱情，學(xué)會提問，然后學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法�！�
在鄒云志教授的數(shù)學(xué)通識課上，喜歡提問并動手解決的本科生們，也令他印象深刻。
比如，有同學(xué)接觸到變分法時，就立刻想到困惑自己很久的問題：中學(xué)時上課那幢樓的旋轉(zhuǎn)樓梯怎么走到達(dá)目的地的距離最短？他馬上和幾個同學(xué)組成小組，幾天時間攻克了這個問題。有同學(xué)注意到科學(xué)家曾用球坐標(biāo)曲面模擬一個腫瘤細(xì)胞的模型，他特別興奮，連夜探究提出能不能用數(shù)學(xué)方程來模擬其它生物的表面輪廓。
也有同學(xué)對一本已更新到第九版生物教材中某一處內(nèi)容表達(dá)了自己的不解疑惑，最后發(fā)現(xiàn)確實是該處表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還有同學(xué)在演奏小提琴時，想到借用數(shù)學(xué)方法找到在一個房間中演奏使得聲樂傳播效果最佳的位置。
在鄒云志的鼓勵和支持下，這些問題大多都有了“后續(xù)”，有的還從課堂的一個問題最終進(jìn)化成了一篇論文�！拔乙恢惫膭顚W(xué)生大膽提問、科學(xué)求證，也會為他們的每一個問題、每一次進(jìn)步感到高興，并用自己的方式給予激勵。”鄒云志告訴記者。
在西湖大學(xué)老師們看來，提問，是挑戰(zhàn)權(quán)威的第一步，體現(xiàn)的是探索精神。如果問都不問，學(xué)生怎么會有新發(fā)現(xiàn)？可以是對于理解不明確的提問，也可以是挑戰(zhàn)性的提問，也可以是意想不到、天馬行空的提問，世界上沒有愚蠢的問題。
愛提問，敢提問，會提問，“有棱有角”，是很多西湖大學(xué)本科生身上的一種鮮明特質(zhì)。當(dāng)然，支撐這些的，是學(xué)生的熱情與熱愛，也離不開老師和學(xué)校的包容和支持。
換方向、換導(dǎo)師，換出學(xué)生更多可能
在許多高校，專業(yè)確定往往意味著路徑鎖定。但在西湖大學(xué)，本科生的方向是“動態(tài)生成”的。
“我有一個學(xué)姐，一開始也選了生物方面的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，同時因為興趣還上了化學(xué)的前置課，但最后她在明確專業(yè)時選擇物理�！�2023級本科生張正說。
他口中的學(xué)姐，是2022級本科生胡爍怡。很多同學(xué)認(rèn)為，物理比生物要難得多。為何要“棄易求難”？
經(jīng)過西湖的課堂、實驗室的科研實訓(xùn)，胡爍怡逐漸意識到，自己對生物領(lǐng)域的喜歡，本質(zhì)是對其中使用的實驗儀器和方法的喜歡——核磁、電鏡、光鏡。物理雖然難，但卻是她自己探索、跟隨本心的選擇。
和胡爍怡一樣，原本學(xué)習(xí)更側(cè)重“電子信息工程”方向的鄭舒樂怡，在大二選專業(yè)時，還是選擇她更有興趣、更有天賦的物理。
對此，鄭舒樂怡也有自己的想法和規(guī)劃：數(shù)學(xué)和物理是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，她更想利用本科階段進(jìn)行更系統(tǒng)化的科目學(xué)習(xí)，因而選擇物理，把感興趣的人工智能留給讀博期間，等實際要應(yīng)用它的時候，再去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在西湖大學(xué)，她們已經(jīng)學(xué)會了用長期主義的心態(tài)為自己的未來做好規(guī)劃。
同屆的任磊，則是另一種風(fēng)格。
西湖大學(xué)本科生書院院長陳虹宇告訴記者，他是研究化學(xué)的，他帶的本科生任磊，第一個學(xué)期科研實訓(xùn)是跟他學(xué)的，但之后任磊輾轉(zhuǎn)于多個學(xué)術(shù)導(dǎo)師的實驗室，方向都不同。有研究實驗物理的，也有研究理論物理的，還有一個是研究原子力顯微鏡探針的，最近任磊又跑到天文物理的實驗室，研究暗物質(zhì)去了。
短短幾年，就換了這么多方向和導(dǎo)師，會不會每個都是淺嘗輒止？會不會是一種浪費？
“科研的內(nèi)核，其實都是相通的，我不覺得他這是浪費時間，既然他有精力，多嘗試、多體驗是好事，本科就是用來試錯的。” 陳虹宇說。還有一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師曾對自己的學(xué)生這樣說過：“你來我的實驗室，就是給你一個機會，了解我在做什么。僅此而已�！�
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