杭州日?qǐng)?bào)訊 近日，《半月談》報(bào)道一些學(xué)校頻繁讓家長(zhǎng)打印電子作業(yè)，導(dǎo)致打印機(jī)幾乎成了學(xué)生家庭必備的“教具”，引發(fā)廣泛共鳴。輿論多將此歸咎于一些地方對(duì)于“一科一輔”政策的機(jī)械執(zhí)行。但細(xì)想一層，現(xiàn)象背后折射出了一個(gè)更深層、更普遍的困境：在“家校協(xié)同”日益成為共識(shí)的今天，一些地方卻對(duì)“家校協(xié)同”的理解存在偏差，這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致了實(shí)踐錯(cuò)位，讓家庭教育異化成對(duì)學(xué)校事務(wù)的單向承接。TEB新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

家長(zhǎng)們的真實(shí)負(fù)擔(dān)，遠(yuǎn)非一臺(tái)打印機(jī)所能涵蓋�！皫秃⒆哟蛴∽鳂I(yè)，幫孩子輔導(dǎo)作業(yè)，幫孩子拍視頻、剪視頻、做手工……”就在《半月談》這篇報(bào)道的評(píng)論區(qū)，這條讀者評(píng)論以最多點(diǎn)贊數(shù)高居榜首�！罢Z數(shù)外老師各管一攤，卻要求家長(zhǎng)三科全能”，網(wǎng)絡(luò)上類似聲音也總是不絕于耳�？梢�，無論孩子的作業(yè)該不該印、該由誰印、該怎么印，家長(zhǎng)真實(shí)的焦慮卻是：孩子的作業(yè)要不要管、該由誰管、要怎么管。TEB新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”，是黨的二十大報(bào)告中提出的具體任務(wù)。但一些學(xué)校對(duì)此的理解卻過于片面，似乎認(rèn)為家長(zhǎng)介入得越具體、承擔(dān)的事務(wù)越繁雜，就越符合“家校協(xié)同”的理想圖景。這無疑是對(duì)教育合力的一種誤解�，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)們往往要奔忙于工作與家庭之間，很難分出精力承接諸如打印作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)這類具體事務(wù)，不同家庭的情況也各不相同，如果將“家校協(xié)同”片面理解為讓家長(zhǎng)幫助孩子完成學(xué)校布置的任務(wù)，恐怕有違這一理念的初衷。TEB新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

真正的家校協(xié)同，其靈魂在于“育人”目標(biāo)的共鳴。學(xué)校作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)主導(dǎo)知識(shí)傳授、思維啟迪，培養(yǎng)孩子對(duì)集體的歸屬感；家庭作為情感港灣，應(yīng)提供安全感，塑造孩子的生活習(xí)慣、道德認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)能力。兩者的銜接點(diǎn)在于人的全面發(fā)展，而非瑣碎事務(wù)的疊加。當(dāng)家庭空間被打印作業(yè)、批改題目、拍照打卡填滿，親子關(guān)系就容易滑向緊張與對(duì)立，這恰恰背離了家庭教育最寶貴的核心功能。TEB新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

打印機(jī)可以輸出習(xí)題，卻印不出真正的家校協(xié)同；家長(zhǎng)群能傳遞通知，卻載不動(dòng)完整的教育。讓打印機(jī)回到它本來的位置，首先要重申常識(shí)，讓家校協(xié)同的認(rèn)知重回“育人”根本。唯有當(dāng)學(xué)校與家庭找回各自的節(jié)奏，讓合作目標(biāo)更聚焦于“人的成長(zhǎng)”而非“事的完成”，家校協(xié)同才能從一句口號(hào)，真正變?yōu)橐皇字ι畈l(fā)展的和諧樂曲。TEB新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)